vrij-natuurlijk

Leven, leren en spelen volgens je eigen natuur

Browsing Posts in Democratisch onderwijs

De reden dat ik meer dan twee weken niets op mijn blog heb geschreven zijn twitter en 7 days of inspiration. Er is in de tussentijd ontzettend veel beweging geweest, dingen in gang gezet, nieuwe contacten gemaakt, mensen gesproken, etc. Ik heb het gevoel dat heel progressief  onderwijsland zich rond de thema’s van 7 days aan het verzamelen is en dat is zo’n gave gewaarwording! Maar misschien moet ik eerst wat dingen uitleggen. continue reading…

Ouders realiseren zich vaak niet hoeveel er is veranderd sinds ze zelf naar school gingen. De druk op zowel scholen, leraren als leerlingen om te voldoen aan allerlei standaarden is enorm toegenomen.  Meten = weten zorgt ervoor dat leraren zoveel tijd kwijt zijn aan het vastleggen van individuele leerdoelen, behandelingsplannen, testen, toetsen, evalueren en bespreken dat er nauwelijks ruimte is voor aandacht voor het kind en een intuïtieve aanpak.

continue reading…

Ik heb het onderstaande verhaal verteld aan een groep kinderen op de laatste dag van mijn stage in het regulier onderwijs. Ik was daarmee opgehouden omdat ik er letterlijk ziek van werd. Ziek van kinderen opdrachten te laten maken die ze al begrepen om vervolgens de terechte rebellie te onderdrukken. Dit is nu zo’n anderhalf jaar geleden maar een artikel van Wendy Priesnitz over “Adultism” heeft het weer opgerakeld. Op de barricaden voor vrijheid en gelijkheid!

“Lang, lang geleden waren mensen en dieren gelijk.

Iedereen was tegelijk jager en prooi, prooi en jager. Maar toen kwam er een lange en verschrikkelijke droogte. Van sommige dieren overleefden alleen de grootste, of de sterkste. Maar van de mensen overleefden de slimste. Zo ontdekten ze dat je water kunt bewaren in een struisvogelei en dan kunt begraven. Zodat je het weer kunt opgraven als bijna dood gaat van de dorst. Dieren kunnen dat niet. Sommige dieren bewaren dingen omdat hun gevoel zegt dat ze dat moeten doen. Maar als er dan iets onverwachts gebeurt, heb je weinig aan een gevoel dat je niet zelf kunt veranderen. Gedachten kun je wel zelf veranderen. En sindsdien zijn de mensen niet meer gelijk aan de dieren. En al snel waren ze overal op de wereld de baas. Zelfs machtige dieren als leeuwen en olifanten waren nu bang voor ons. continue reading…

- door Peter Gray

In eerdere berichten heb ik bewijs geleverd ter ondersteuning van de volgende uitspraken: (1) Het instinct van kinderen om op hun eigen voorwaarden te spelen en te onderzoeken vormde de basis voor ontwikkeling gedurende onze lange ontstaansgeschiedenis als jager-verzamelaars (bericht 2 augustus). (2) kinderen van nu kunnen zichzelf heel goed onderwijzen, zonder dwang, inmenging of aansporing van volwassen, als ze een omgeving hebben die hun instinct om te spelen en te verkennen ondersteunt continue reading…

In het artikel evidence based onderwijs besteedde ik er al aandacht aan; het probleem van de richting van causaliteit en het effect daarvan op het onderwijs. Keer op keer kom ik dit dilemma tegen in artikelen over ontwikkeling en onderwijs. De meest fnuikende exponenten van dit verschijnsel vind ik de ‘puur wetenschappelijke’ inzichten die we over ons uitgestort krijgen vanuit de psychologie en neurologie. Nu ben ik te nuchter om achter elke zweefmolen aan te hobbelen die de woorden ‘quantum’ en ‘hersengolven’ in één zin gebruikt maar dingen voetstoots aannemen omdat ze het predicaat ‘wetenschappelijk’ hebben gaat mij ook te ver. Een echte scepticus zal altijd doorvragen. continue reading…

Wat leuk is verveelt niet en dus gaan we weer een filmpje over een school bekijken. Vandaag de Koers in Beverwijk. Dit is een particuliere voor school voor kinderen van 4-18 jaar.  Zij volgen het sudbury concept, wat inhoudt: maximale intellectuele vrijheid, democratische schoolvergadering, geen “waarom”vragen (zie punt 1) en conflict oplossing door een JC (Juridisch Comitee, een soort rechtbank). Het concept is ontstaan op de Sudbury Valley school in de VS. continue reading…

Vandaag gaan we naar de Vrije Ruimte in Den Haag. Een particuliere democratische school voor kinderen van 4-18 jaar. Dit filmpje is gemaakt door Teleac in opdracht van leraar24:

Vrijheid, gelijkwaardigheid,inspraak en omgeving; de fundamenten van democratisch onderwijs

Dit artikel is met name bedoelt als discussiestuk rondom de nieuw op te zetten school in het Rijk van Nijmegen. De drie uitgangspunten zoals ik die hier noem zijn redelijk universeel, maar de drie omgevings pijlers en de visie daarop kunnen van school tot school verschillen.

Democratisch onderwijs is een dynamisch begrip zonder harde grenzen. Een onderwijsvisie zonder grenzen is echter gedoemd te mislukken en af te drijven richting regressie (volledige chaos kan ook maar komt toch veel minder voor) tot bekende en “veilige” vormen van onderwijs. Het overgrote deel van de democratische scholen voldoet daarom aan de volgende drie uitgangspunten: continue reading…

“Het is een gewone dinsdag, tien uur in de ochtend. Jordin (11) en Julia (10) zoeken naar noten onder de bomen in het uitgestrekte natuurterrein van de democratische school De Ruimte in Soest. Leerlingen van deze school, die hier studenten heten, bepalen zelf wat ze willen leren en op welk moment…” continue reading…

Tijdens zijn afstuderen aan het 3D-traject gaf Tobias Hoendervangers onderstaande presentatie. Het thema was “de waarde en betekenis van vertrouwen”. Het is een zeer interessante lezing vanuit het oogpunt van democratische scholen, onder andere vanwege zijn betoog voor maximaal vertrouwen en de rol die een duidelijke visie daarin speelt.

Ik heb deze presentatie van drie kwartier bewerkt tot twee video’s van ongeveer tien minuten, waarbij ik zoveel mogelijk de essentie heb proberen te bewaren. Deel 1 is hieronder te zien, deel 2 volgt snel. Veel plezier! continue reading…